9月7日，上海闵行职业技术学院举行2026级新生开学典礼暨军训开训仪式。值得注意的是，一支由辅导员、思政教师、专业教师、产业导师共同组成的“四位一体”育人团队在现场同步亮相，今年新入学的30个班级实现“一个班配备四位导师”全覆盖。
把思政教育、专业教育、产业实践和就业指导从大学第一天开始贯通起来，让学生一进入校园就走近产业，推动产教融合、协同育人持续走向深入，这在本市新型高职院校中尚属首次。
一入学，就和产业“接上头”
“职业教育的生命力在于实践，在于产教融合、校企协同。”
开学典礼上，闵职院院长陈贤峰在致辞中告诉新生，学院已与百余家企业建立深度合作关系，订单班、企业导师等校企协同育人方式持续深化。未来，学生将在企业实践、订单培养、企业导师和前沿课程中，把课堂知识转化为解决真实问题的能力。
如何让“产教融合”不只是进入人才培养方案，而是真正进入每一个班级、走近每一名学生？
今年，学院把答案前移到了新生入学第一天。学院面向2026级30个班建立“四位一体”导师队伍，每个班级结合专业和既有校企合作基础配置1至2名产业导师，与辅导员、思政教师、专业教师共同组成“四位一体”育人团队。
在现场，来自航天、智能制造、汽车、数字技术、时尚消费、现代服务等不同产业领域的35位企业导师集中受聘。他们中，既有来自上海航天设备制造总厂、上海航天动力研究所等单位的工程技术专家，也有上海三菱电梯、小鹏汽车等企业的一线业务骨干和管理人员。
这些企业导师将真正参与学生今后的成长培养。
“航天工程是典型的大型系统工程，闵职院创新的‘四位一体’协同育人模式也体现了这种系统思维。”在现场，来自上海空间推进研究所的专家赵春华，正式受聘担任上海闵行职业技术学院M26智能机电1班的企业导师，“今后，我将把在一线积累的质量理念和操作标准带进闵职院，带给同学们，让大家从起步阶段就建立起严谨的职业规范。匠心不是一句口号，是从第一堂课、第一个实训项目就开始养成的习惯”。
四类导师，不是“四条平行线”
学院希望改变的，是职业院校人才培养过程中可能存在的几个“时间差”——思想教育与专业学习之间的时间差，课堂教学与企业生产之间的时间差，技能培养与未来就业之间的时间差。
因此，四类育人力量各有侧重，又彼此协同。
辅导员不只关注学生的日常管理、思想动态和校园生活，还将更加主动走近企业、参与校企合作，成为连接学生、学校和产业的协调枢纽；思政教师把企业生产实践、真实岗位案例以及航天精神、工匠精神等转化为思政教育素材，让价值引领进入真实职业场景；专业教师及时对接产业新技术、新标准、新岗位，将行业变化反馈到课堂与实践教学；产业导师则把生产一线的真实项目、岗位需求、职业规范和成长经验直接带给学生。
四条线，最终汇成学生成长的一条线。
学生进入大学后，从“为什么学”，到“学什么、怎么学”，再到“企业需要什么、未来能做什么”，不再等到实习就业阶段才寻找答案，而是在三年或五年的培养过程中持续接触、不断校准。
这也是学院推进“四位一体”育人的初衷：让学生更懂企业，也让教师更懂产业。
不另起炉灶，把企业真正带进班级
为了避免“四位一体”停留在聘书和活动现场，学院将其嵌入现有教育教学和产教融合项目中，不额外增加一套活动体系。
班会、专业认知实践、思政教育，成为四类导师共同参与的育人载体；“揭榜挂帅”、订单班、引产入校等已有校企合作项目，则成为学生接触真实项目、真实任务的重要入口。学院希望通过项目驱动实践教学，并由参与项目的学生进一步带动整个班级共同成长。
开学典礼当天，这一机制就开始运转。企业导师完成受聘后，就与辅导员、思政教师、专业教师共同走进对应班级，开启第一场班会。
后续，学院还将建立校企合作联席会议制度，以二级学院为主体，围绕学生在思想、学习、专业实践、企业认知、实习就业等方面出现的真实问题定期研讨。会前收集问题，会中形成任务清单，会后跟踪落实，让“四位一体”从“人员组合”进一步变成常态化协同机制。
学院同时明确，四位一体不是“另起炉灶”，更不是简单增加教师和学生的工作负担，而是进一步调整人才培养的重心——让产教融合在辅导员工作、专业教学、思政教育以及教师评价中占据更加重要的位置，让与班级对接的企业真正与专业相匹配、与人才培养有联系。
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